摘要
特殊幼儿在社会情感能力的发展上通常较为滞后.为特殊幼儿提供高质量的学前融合教育,能够促进特殊幼儿社会情感能力的发展,其影响机制从角色理论来看,主要在于当处于良好的融合教育环境中时,普通幼儿与特殊幼儿均能够根据对融合环境与文化的理解实现对自己所扮演角色的领会、互动与调整,从而表现出更高的社会情感能力水平.如普通幼儿作为榜样示范者,可以促进特殊幼儿作为自我管理者的积极发展;普通幼儿与特殊幼儿之间的良好互动可以促使彼此成为好朋友;当有冲突发生时,普通幼儿可以从矛盾制造者转变为问题解决者,特殊幼儿则可以从孤独的游戏者转变为积极参与的小团体成员.注重幼儿社会情感能力的发展应成为学前融合教育发展的新方向与重要内容,这就需要实施学前融合教育的幼儿园努力增进普通幼儿对特殊幼儿的接纳,提升普通幼儿与特殊幼儿的交往质量,促进所有幼儿对融合环境下自我角色的认知和理解.
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