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全景化教育视野下的"大意义整体教学"例谈

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"教材单元"走向"大意义整体教学",是让学生学会"结构化地学",是提高教师教和学生学效能的重要路径.本文以"跨二、三年级整合图形的认识和测量"为例,说明如何构建一个"大意义整体"的课程并实施相应的教学.

朱丽华

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重庆市璧山区凤凰小学校

大意义整体 周长 全景化教育

2022

小学教学研究(教研版)
江西教育出版社有限责任公司

小学教学研究(教研版)

ISSN：1006-284X
年,卷(期)：2022.(4)
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