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构建"双有绘本共读课程"的实践探索——以深圳市宝安区滨海小学为例

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本校从"学本课程""学习时间""学习空间"等三个维度,构建"双有绘本共读课程"的体系;由"精读""选读""自读"等三个课程支柱,构建学本课程;通过随图(文)识字学文、发展思维、学习表达等策略,以脑科学为导向开展评价,完善课程的建构.

邹昭文

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广东省深圳市宝安区滨海小学

"双有绘本共读课程" 共读策略 评价量规

2022

小学教学研究(教研版)
江西教育出版社有限责任公司

小学教学研究(教研版)

ISSN：1006-284X
年,卷(期)：2022.(4)
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