摘要
新时代对劳动教育质量提出了新要求,强调高职劳动教育质量提升要从"传统标准"迈上"新时代高度".CIPP模式与高职劳动教育具有较强的适切性,不仅契合高职院校劳动教育发展的时代逻辑,满足高职劳动教育课程优化的现实要求,基于"背景—输入—过程—成果"的评价模式也符合高职院校劳动教育多维评价的客观要求,为新时代高职院校劳动教育的评价创新与质量提升提供了有力支持.
基金项目
江苏省高等学校哲学社会科学研究项目(2022SJYB1779)
江苏省高教学会高等教育科研规划项目(十四五)(2021)(YB062)
交通运输职业教育科研项目(结对帮扶专项)(2023)(2023BF33)
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