摘要
为揭示家庭和个体特征对幼儿数学学习结果的影响,本研究在西部某省5所幼儿园的24个班级中选取255名幼儿进行测查,以了解乡镇幼儿数学学习结果及其影响因素.结果发现:家庭图书资源比家庭社会经济地位更能影响幼儿的数学学习结果;家庭规模越大,幼儿的数学学习结果越差;基期认知能力越强、年龄越大的幼儿,其数学学习结果越好.基于此,乡镇地区应当重视幼儿的早期数学发展,多种途径增加适龄图书供给,保障多孩家庭的教育资源.
基金项目
国家社会科学基金 "十三五"规划2020年度教育学一般课题(BHA200122)
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