摘要
目的:文章通过阐述合作学习"场"的建构,以促使学生高度自律,营造具有自主合作探究气氛的可控自律课堂.方法:设置情景营造质疑、问难的气氛,形成萌发问题、探究问题、解决问题原生态探究路径,以深层思维动因激发学生发散联想,通过拓展性构思构图进行美术表现.了解合作学习内在因素,揭示学生内驱力的开发价值,揭开合作学习的神秘动力所在,以利益捆绑形成互惠共赢、互帮互学的内需价值导向,提出可行的"比、学、赶、超"策略,形成良性竞争的学习氛围.细致分析课堂建构、人员搭配、合作学习时间段安排等要素,形成一套合理的课堂结构作为支撑.结果:课堂结构明晰、效率倍增,实现滚动式攀爬状的自主学习,抓块面细节、找增长点,提升学生核心素养.设计校本作业内容,推动学生美术表现彰显地域文化特色.结论:美术学习"场"建构,使合作学习中美术表现呈现多维互动、思维碰撞的"场",营造主题式项目式情景氛围,通过自主的"学"与巧妙的"导",推动学生知识技能持续增长,提升学生美术核心素养.
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