目的:近年来,随着高考日语生人数的增加,部分高校开始开设大学日语课程.因此,如何有效提升高考日语生的写作能力成为一个亟待解决的问题.词汇的准确使用是影响写作质量的关键因素之一,教师在教学过程中需要对此予以关注.文章旨在为大学日语写作教学提供切实可行的指导方案,从而提升学生的写作水平和跨文化交际能力.方法:收集 220 名学生的命题作文,在对词汇、语法、内容三个板块进行分数测评后,标注并统计中日同形词误用之处,发现学生对中日同形词的误用多达 90 处.结果:通过对中日同形词误用的分析,发现高考日语生在日语学习过程中主要面临以下问题:一是学生缺乏词汇学习的背景知识,往往将中日语中的汉字词汇直接等同;二是学生在课堂上少有机会接触真实的语用材料;三是学生未得到关于写作误用的系统性反馈.结论:基于对词汇误用的分析,为帮助学生提升日语写作能力,文章提出以下教学策略:第一,激发学生对中日文明交流互鉴的兴趣,引导学生关注中日汉字词汇差异;第二,对学生写作误用进行标注与统计,形成系统性的反馈;第三,利用日本现代日语书面语均衡语料库向学生提供优质的语用材料.由此可形成"课中讲授词汇背景—课后给予系统性反馈、提供真实语料—课中评估自主学习成果"的写作教学模式.
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