摘要
随着学段提升,学习任务群的整合程度也在不断提高.不同整合度的任务群所创设的情境也不同.大单元教学是学习任务群实施的基础,也是不同任务群整合的基础.以游记这一文学类文本教学为基础的任务群整合教学,其具体推衍过程为:确定文体特征为"大概念",结合大概念梳理中学阶段所有游记在相同文体要素上的表现异同(语文学科认知情境);分析"抒情自我",以品味语言的方法进行文学体验;基于本土游记设置社会生活情境,指向交际语境写作;以"景观"为跨学科大概念统领跨学科主题学习,在地理实践活动中融入言语实践,考查跨学科大概念的理解和迁移能力.
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