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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    语文实践活动的价值实现策略

    龙晓丹
    1页
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    在"群"参照与任务创新中实现深度学习——学习任务群背景下高中古诗词教学的设计策略

    吴静
    5-7页
    查看更多>>摘要：学习任务群的设计一般围绕主题、情境、任务、活动等元素来进行.在高中语文古诗词教学中,教师应以学习任务群来组织教学内容,并结合古诗词特点做好任务群设计.具体设计应以特定主题为依据,以真实的情境为载体,以具有驱动性的任务为导向,以语文实践活动为主线来进行,如此才能让学生在真实的语文情境中实现深度学习.

    学习任务群主题情境任务活动

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    "跨媒介阅读与交流"任务群教学的实践与探索

    柏俊文
    8-10页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中,教师要以语文实践活动为基础,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群.设计"跨媒介阅读与交流"任务群时,教师要聚焦《课标》,设计与学科要素、人文要素、社会热点有关的主题活动;设置驱动任务时,要注重问题设计的情境性、思想性和开放性;优化教学策略时,要指向学生的思维能力提升,从比较信息、辨析理解、立体审视几个方面展开.

    任务群"跨媒介阅读与交流"教学策略

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    高中语文小说阅读鉴赏教学的"着力点"探赜

    王成娟
    11-13页
    查看更多>>摘要："审美鉴赏与创造"是语文核心素养之一,小说阅读教学能够培养学生的审美鉴赏能力,小说的要素特点是鉴赏的重点,也是教学的"着力点",这样能够帮助学生更好地走进小说的世界,获得精神的熏陶和境界的提升.

    小说阅读审美鉴赏核心素养

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    高中小说的叙事选点教学初探——以鲁迅小说《祝福》为例

    李婕妤
    14-15页
    查看更多>>摘要：在传统的高中小说教学模式中,教师往往会从分析"三要素"入手进行教学.这种模式固然能够详细分析小说文本,但却容易忽略小说的特殊文体特征和表达技法.叙事手法的多样化是小说的鲜明特色之一,从这一角度入手进行高中小说阅读教学,能够提升学生对小说艺术的具体认知,进而掌握小说的叙事技巧和方法.

    高中语文叙事选点小说教学《祝福》

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    "学习任务群"视域下的初中文言文教学探赜

    韩盼盼
    16-18页
    查看更多>>摘要：优秀的文言文是传统文化的重要组成部分,承载着古人的思想智慧与独特情感,是语文阅读教学的重点与难点.新课改背景下,"学习任务群"为文言文教学提供了新的方法路径,探讨"学习任务群"视域下的初中文言文教学的有效策略,以期为初中语文文言文教学提供参考和借鉴.

    "学习任务群"文言文教学策略

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    从古诗词中接续传统文化血脉——初中语文古诗词教学中的文化解读策略

    陈虹先
    19-21页
    查看更多>>摘要：古诗词承载着中国古人的智慧与情感,蕴含着丰富的民族传统文化元素.这些文化元素深植于中华民族的血脉之中,代代相传,生生不息.初中语文教材中精选的古诗词篇目,不仅是语言艺术的典范,更是传承和弘扬传统文化的重要载体.基于此,教师在教学中应深入挖掘与整理古诗词中的传统文化元素,并注重引导学生将这些文化元素运用到学习与生活之中.

    初中语文古诗词传统文化教学策略

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    初中语文非文章类语篇的类型与写作教学透视

    杨海峡
    22-24页
    查看更多>>摘要：非文章类语篇写作教学是一种以"写作结果"为导向的写作教学模式.区别于文章类语篇的"长篇幅"写作训练,该模式聚焦语句、语段等"短篇幅"的写作训练,有助于教师充分发挥引导者角色,提升学生的写作能力.从叙事、描写、说明等语篇类型探讨初中语文非文章类语篇写作教学的有效策略,给学生提供写作技巧和优秀的案例借鉴.

    非文章类语篇写作教学核心素养

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    阅读迁移的目标导引与方法优化——在初中语文阅读教学中运用迁移理论的实践策略

    徐菡
    25-27页
    查看更多>>摘要：迁移理论在初中语文阅读教学中的运用,能够提升学生的阅读水平,发展教师自身的理论素养,同时也有助于阅读教学模式的创新.但阅读教学过程中的"迁移"需要具体的目标维度和切实的方法支持.为此,教师应从基础知识、阅读技能和情感体验三个维度来设计迁移目标,并通过整合归纳、对比分析和拓展延伸等方法来优化迁移效果,由此实现阅读教学目标,提升学生的整体阅读能力.

    初中语文迁移理论阅读教学实践策略

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    "阅读·生活·写作"三位一体的中学作文教学创新

    钮苏雯
    28-30页
    查看更多>>摘要：传统的作文教学聚焦"习作—讲评"二元范式,学生很难将驳杂的阅读经验迁移到写作实践.为了解决这个问题,开创"作文手账"这一教学形式,让学生将阅读与生活经验转化为好运用、个性化的写作素材.

    作文教学方法策略作文手账

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