摘要
传统的高中语文教学目标设计往往指向单篇教学的个性化,注重"个体";而基于大单元的教学目标设计往往指向单元教学的统整性,强调"整体".面对两种不同的教学目标设计所引发的争议,首先需要解决大单元教学的认识确证问题,突破"非此即彼"的认知局限;其次需要把握大单元教学的本质特征问题,明确要从"知识立意"进阶为"素养导向".研究认为,在大单元教学视域下,高中语文教学目标有效设计可以分为三种层次:基于课程目标,充分关注"这一单元"的价值定位;立足单元目标,贯通融合"单篇"与"单元"的内在关联;导向素养目标,聚焦个性发掘"单篇"的独特魅力.
基金项目
河北省教育科学"十四五"规划2023年度一般资助课题(2303179)
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