摘要
目的 探讨阶梯式带教配合个体化考核在高职院校护理实训教学中的应用效果.方法 选取2020级高职护理专业护生219人,随机分为对照组(107人)与试验组(112人),均在第一学期开设护理实训课程.对照组采用传统教学,试验组采用阶梯式带教配合个体化考核教学.对比两组护生教学后的理论知识与实践技能考核成绩、教学前后的综合护理能力,并比较两组护生对教学的肯定度.以SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 教学后试验组学生的理论知识与实践技能考核成绩各分项成绩及总分[(89.68±3.58)vs.(82.56±3.35);(91.75±3.01)vs.(85.36±2.58)]均高于对照组(P<0.05);教学前两组护生的综合护理能力比较差异无统计学意义,教学后的综合护理能力均高于教学前,且试验组护生的综合护理能力各分项成绩及总分[(86.53±2.61)vs.(80.32±2.31)]高于对照组(P<0.05);教学后试验组护生对教学方法激发学习兴趣与积极性、提高自学能力、提高综合素养、提高理论知识运用能力、提高临床思维能力的肯定度均高于对照组(P<0.05).结论 在高职院校护理实训教学中应用阶梯式带教配合个体化考核,可提高学生学习成绩及综合护理能力,并可提高其对教学的肯定度,可推广应用.
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