项目制视域下的现代学徒制人才培养具有以政策文本为轴的系统性、上下联动为态的层级性、多元主体为准的交互性的特征.通过梳理2015至2021年教育部启动的三批现代学徒制试点项目建设,对各单位的参与、主体性质类型、区域分布、产业面向进行描述统计,发现存在项目预定机制中事本主义的碎片性导致成果转化的落差、运行机制中马太效应的择优性导致资源配置的局限、治理机制中市场元素的渗透性导致多元组织的边界等困境.在遵循专项建设与系统规划、制度规制与政策激励、政府管控与市场调节的原则下,现代学徒制试点项目的优化路径应保持项目内涵建设的衔接和延续、突破项目路径依赖的层级与同质、统筹项目行动主体的协调与多元发展.
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