摘要
大学阶段有效的学习不仅要依赖相关的知识能力,更取决于学生是否可以借助反思,准确地觉察、监测和控制自己的知识与能力.本文以"写作与沟通"课中的一项学习任务——《写给读者的信》为例,试图对学生反思性学习的过程及效果进行探究.结果表明,写作过程中学生觉察意识的缺乏会带来对自我认知行为的监测不准确,进而导致后续的控制行为出现偏差.对自我和他人的知识错觉是影响有效反思的部分原因,而教师在学生学习过程中的深度参与和积极引导可以有效改进最终的反思性学习效果.
基金项目
清华大学 2023年度教学改革研究项目资助课题()
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