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复杂工程问题解决认知建模及其课堂教学策略研究

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复杂工程问题教学是在课堂中落实"新工科"理念的关键途径.聚焦复杂工程问题解决中的认知过程,基于实证认知建模提出课堂教学策略.研究采集某高校"工程流体力学"课程中学习小组在协作解决复杂工程时的话语数据,使用认知网络分析法和滞后序列分析法对学生的认知过程进行建模,旨在了解复杂工程问题解决的一般认知模式及高低绩效小组的认知模式差异.基于建模结果,提出三种课堂教学策略:基于知识建构的教学支架、批判性思维与动态反思引导,以及过程数据驱动的反馈优化策略.

孙妍妍、彭迪

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华东师范大学教育信息技术学系

上海交通大学机械与动力学院

上海交通大学叶轮机械研究所

复杂工程问题解决 探究学习 融创认知框架 认知网络分析法 工科教学

国家社会科学基金 "十四五"规划2021年度教育学一般课题

BCA210084

2024

中国大学教学
高等教育出版社有限公司

中国大学教学

CSTPCDCSSCICHSSCD北大核心
影响因子：2.308
ISSN：1005-0450
年,卷(期)：2024.(10)
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