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基于MOOC资源的SPOC+CBL混合式教学设计——以儿科学为例

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目的:开展儿科学混合式教学设计，实现线上优质教学资源与线下针对性教学指导的有机结合。方法:针对本校儿科学教学目标及教学对象，选择合适的线上MOOC资源，并搭建相应的SPOC平台开展线上教学。同时基于线上学习数据调整线下CBL教学内容，将儿科学教学活动分为课前自主学习、课堂CBL教学和课后深化总结等环节。分析比较2020年秋季学期进行混合式教学的8个班级(试验组)及2019年秋季学期进行线下传统课堂教学的8个班级(对照组)的期末考核成绩。结果:试验组期末考核成绩[(79。77±5。69)分]显著高于对照组[(74。51±10。18)分](P＜0。05);试验组课程评价[(97。58±2。55)分]显著高于对照组([94。33±4。86]分)(P＜0。05)。结论:基于MOOC资源的SPOC+CBL混合式教学培养了学生的自主学习能力及临床思维能力，提高了儿科学的教学质量。

李承燕、蔡娜莉、敖当、黄秀兰、王优、刘玲

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广东医科大学附属医院,广东湛江 524000

MOOC SPOC CBL 儿科学 混合式教学 教学设计

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粤教高函[2016]236号257粤教高函[2021]29号249FY200041JG211051JG21032

2024

10.3969/j.issn.1002-1701.2024.08.036

中国高等医学教育
浙江大学,全国高等医学教育学会

中国高等医学教育

影响因子：0.963
ISSN：1002-1701
年,卷(期)：2024.(8)