2023年,笔者对山东省11所学校中小学教师开展课题研究的问卷调查、访谈和课题追踪的结果显示:研究结构要素完备,整体水平提高;在类别、职称、层次等方面差别大,困惑之处凸显学科特征.中小学教师开展课题研究的困境主要表现为,价值目标功利,遮蔽了课题研究的本质;发展动力异化,合作处于符号化务虚阶段;管理架构缺位,过程缺乏质量保障机制.要实现课题研究价值的应有之义,需要明确服务教学的价值目标,实现课题研究的本质回归;确立教师的研究主体地位,落实课题研究的决定要素;完善过程的规范性和有效性,建立课题研究的基础保障;建设学习型教研共同体,坚定课题研究的路径选择.
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