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以过程性评价实现小学数学项目式学习的"教—学—评"一致性——以"长方体和正方体"为例

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小学数学项目式学习在实践中存在教、学、评割裂的问题,未能有效地将教学目标、学习过程和评价标准有机结合.本文以过程性评价为抓手,探讨了在小学数学项目式学习中实现"教—学—评"一致性的三条有效策略,即:以课程目标为焦点,促进教、学、评由割裂走向融合;以过程性评价工具为支架,转变学生的学由竞争走向并进;以过程性评价结果为抓手,改进教师的教由无措走向有序.本文以"改造学校游泳池"项目为例,展示了如何使用上述策略,提升学生的数学素养,有效促进学生合作问题解决能力的发展,实现"教—学—评"一致性.

曾琦、张卓群、杨宏

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北京师范大学教育学部

浙江省宁波市海曙区镇明中心小学

项目式学习 过程性评价 "教—学—评"一致性

2024

中国教师
北京师范大学

中国教师

影响因子：0.13
ISSN：1672-2051
年,卷(期)：2024.(12)