入学适应教育是以实现儿童身心全面适应为目标,在小学一年级上学期实施的有计划、有组织的教育.入学适应教育对教师的角色期待,不是一般意义上对小学教师的角色期待,而是儿童理解者、家园沟通者和课程重构者.在新旧角色转换中,教师面临儿童理解困境、家园沟通困境和课程重构困境.这些困境有特殊的成因,不是不可避免的.社会角色理论表明,角色转换受到角色扮演者自身和社会条件、文化传统等外部因素的制约.因此,可从内在机制和外在动因两方面探讨入学适应教育中教师角色转换的对策.内在机制方面,教师要提升入学适应教育的责任感,增强入学适应教育的专业意识和专业能力;外在动因方面,学校要为教师角色转换提供适宜的环境和充分的支持,社会要创造幼小科学衔接的良好氛围.
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