摘要
课程综合化的发展历程折射出人类对课程育人功能认识的不断加深,反映了课程综合化内涵的不断演进.我国当前课程综合化的育人追求服务于立德树人的根本任务和学生核心素养发展的需求,体现为整体育人、综合育人和个性化育人.从实践中的具体操作来看,课程综合化主要有三种取向:基于知识的关联与统合实现课程综合化、基于经验的分化与重组实现课程综合化、基于社会生活的整合与意义建构实现课程综合化.在新一轮义务教育课程修订中,跨学科主题学习这一课程形式为课程综合化提供了一个具体案例.
基金项目
国家社会科学基金教育学重点课题(AEA200011)
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