中国教育学刊2024，Issue(7) ：34-38.

学科育人:内在机制、实践环节与实施路径

陈理宣 刘炎欣 李妍伶
中国教育学刊2024，Issue(7) ：34-38.
✕
  • NETL
  • NSTL
  • 万方数据

学科育人:内在机制、实践环节与实施路径

陈理宣 1刘炎欣 1李妍伶2
扫码查看

作者信息

  • 1. 吉利学院(四川成都610100);内江师范学院(四川成都610100)
  • 2. 吉利学院(四川成都610100)
  • 折叠

摘要

学科育人是学科课程教师结合教学内容所蕴含的思想、情感、价值取向、道德伦理等因素在教育教学中实现立德树人的时代诉求.反省与批判性思维的发展是智慧的标志,它是在掌握实践智力基础上的高阶思维,能够把知识的多个点、多种属性、多方面内涵联结起来,分化自我与对象,并产生自我与对象之间相互作用的认知的、精神的、意义的、情感体验的以及本质内涵的直观.因此,以实践性知识的掌握和技能训练为基础发展高阶思维,推动人的认知性素养和精神性素养的协调发展,是学科育人的核心目标,也是实现"立德树人"的关键.

关键词

立德树人/高阶思维/精神性素养/认知性素养

引用本文复制引用

基金项目

国家社科基金教育学一般项目(BEA200118)

出版年

2024
中国教育学刊
中国教育学会

中国教育学刊

CSSCICHSSCD
影响因子：1.701
ISSN：1002-4808
参考文献量9
段落导航相关论文