教师培训中高校学者是引领中小学教师专业成长的重要力量,但在实践中学者常陷入"角色困境",专业引领作用受到局限,理论与实践的隔膜未能有效突破.深入分析学者陷入"角色困境"的深层次原因,着眼于学者与中小学教师的文化理解、角色定位、空间重构以及精神陪伴,更全面地认识学者的价值与贡献,构建学者对中小学教师"陪伴式引领"的理念及行为模型,是破解理论引领与实践落地相互割裂的瓶颈问题的关键."陪伴式引领"以学习型组织理论、道德领导理论以及"第三空间"理论为基础,建构以倾听(Listen)、赋责(Oblige)、走访(Visit)、共历(Experience)为核心要素的"LOVE行为模型",并通过"主题引领的双微机制",营造中小学教师与高校学者共创共生的培训生态.
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