"双减"背景下学科知识的价值追问及知识教学的进路

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中文摘要：在批判应试教育的过程中,理论界关于知识客观性与相对性的争论,导致实践者课程知识观的迷失.学校将"双减"政策对高负担学习的否定曲解为对学科知识学习的弱化,对核心素养的追求异化为特色课程的粗制滥造和跨学科学习的浅尝辄止.理论之争只是知识属性与获取方式之争,并非价值之争.学科育人的本质是学科知识及其获得过程产生的育人价值.学科知识的育人价值表现为实践价值、主体价值、社会价值,回归境域性、体现非理性、升华精神性的学科知识富有育人价值.为教学建立行动范式的学科实践、构建行动场域的复杂的学科实践、形成实现机制的整体性的复杂学科实践,能充分激活学科知识的育人价值.

作者：

徐猛、马宏韬

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作者单位：

成都师范学院

四川劳动教育研究中心(四川成都 611130)

成都师范银都紫藤北区小学(四川成都 610041)

关键词：

"双减"政策学科知识知识的价值知识教学

基金：

2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目2024年度四川省哲学社会科学基金项目

项目编号：

21YJC880080SCJJ24ND162

出版年：

2024

中国教育学刊

中国教育学会

中国教育学刊

CSSCICHSSCD

影响因子：1.701

ISSN：1002-4808

年,卷(期)：2024.(10)