摘要
基于教师情绪的理论视角,采用叙事探究方法,以融合教育背景下新任资源教师为研究对象,以微观视角中资源教师的个体叙事作为本土融合教育发展变迁的真实表征,深度解读其专业身份建构的情绪历程,并揭示身份与情绪背后的内在文化机制.研究发现,新任资源教师的工作历程充斥着复杂情绪,并影响其作为"融合教育先锋""透明的边缘人""孩子们的好朋友""逃兵"的专业身份建构,最终遭遇身份危机并选择"回流"至特殊教育学校工作.研究表明,精英主义文化驱动下,随班就读工作问责机制缺乏而造成的普校领导不重视和普校教师不配合,是资源教师情绪冲突的主要来源;集体主义文化影响下,内嵌于普通学校的"情绪法则",是造成资源教师高强度情绪劳动的重要因素,并最终侵蚀资源教师专业身份的形成;资源教师工作中的消极情绪来源也是推进融合教育过程中的实际阻碍,其身份建构的经历正是我国融合教育发展不完全、不充分的真实缩影.
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