摘要
目的 探讨PBL联合CBL教学法在科学实验教学中的应用成效.方法 选取新疆医科大学第一附属医院临床医学研究院2020年2-7月的2班医学生共84名作为研究对象,根据不同科学实验教学方法将其分成传统教学组(42名)与联合教学组(42名),传统教学组应用传统教学法,联合教学组应用PBL联合CBL教学法,对比两组医学生的考核成绩、学习效果、个人综合能力、职业抱负与职场正念评分、教学质量以及教学满意度.结果 联合教学组医学生理论知识、实验操作的考核成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组医学生学习兴趣、自主学习、实践操作、团队协作、资料查阅、临床思维的评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组医学生自学、交流、表达、理解、解决问题的能力评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组医学生教学后的职业抱负与职场正念评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组态度、内容、方法、效果的评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组医学生的教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学法在科学实验教学中的应用成效较好,能够明显提高医学生的考核成绩、学习效果、个人综合能力、职业抱负与职场正念,教学质量较传统教学模式显著提升,医学生对教学法的满意度高.
基金项目
省部共建中亚高发病成因与防治国家重点实验室项目()
新疆医科大学教改课题(YG2021028)
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