摘要
目的 探究以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)模式在肾内科教学中的实践效果.方法 选取2022年2月—2023年2月徐州医科大学附属医院肾内科的60名见习生作为研究对象,依据随机数表法分为观察组(n=30名,PBL教学模式)与对照组(n=30名,传统教学模式),比较两组考试成绩、思维能力、教学满意度.结果 观察组的基础理论知识、病例分析、实践操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组见习前的思维能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05).两组见习后的寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分均高于见习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组的教学灵活、教学水平、学习兴趣培养、学习积极性、创新精神培养、独立解决问题、信息检索能力、师生沟通交流评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在肾内科教学中实行PBL教学模式,能提高见习生考试成绩、思维能力,还可提升教学满意度.
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