目的:了解医药学生对"课程思政"的认知评价情况,探讨医药学"课程思政"过程中存在的问题及解决方法,以期为推动医药学院校"课程思政"进程提供参考.方法:采用自设问卷对在校医药学生进行问卷调查,调查内容包括学生基本信息、学生对"课程思政"的认知情况、"课程思政"对专业课的帮助程度,专业课"课程思政"的益处及"课程思政"的教学模式等方面.结合SPSS 26.0软件进行数据分析.结果:共调查513人,在思政教育内容进入专业课程的必要性认知方面,有489人(95.32％)认为非常有必要/有必要;认为课堂思政教育内容对学习专业课知识非常有帮助/比较有帮助者共484人(94.35％);488人(95.13％)表示课堂学习中的"课程思政"教育内容会引发自身在课后对有关方面的思考.调查结果显示,424人(82.65％)表示知晓"课程思政"概念;学生所学专业、学生对"课程思政"必要性的认知和课后思考是学生对"课程思政"知晓率的影响因素.学生更倾向于真实案例分享、讲授式教学、讨论式教学等形式的思政教学模式.结论:医药学专业课程的"课程思政"教学初见成效,"课程思政"的推行让更多医药学生认识到思政教育的重要性,今后还需不断总结经验,深入推进专业课与思政课"同向同行"的协同育人机制创新改革,持续发挥思政教育的铸魂育人作用.
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