摘要
本研究采用文献法和实验法,对5～6岁大班幼儿进行了为期6周的编程课程的实验干预.实验结果表明,5～6岁男孩与女孩普遍存在男性工程学性别刻板印象,幼儿编程学习效果不受其早期性别刻板印象的影响,编程学习能力的好坏与性别无关,通过早期编程教育能够改变幼儿的男性工程学性别刻板印象且对女孩的影响高于男孩,同时编程学习能够提高幼儿的性别自信.本研究建议:帮助女孩树立在编程领域的学习自信,积极克服教师性别因素的影响,探索在幼儿阶段的编程学习.
基金项目
江苏省大学生创新创业训练计划项目(202210332045Z)
江苏省教育科学规划2021年度重点课题(C-b/2021/01/31)
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