摘要
教材编排应遵循学生认知发展的基本规律,以促进学生能力跨学段有序进阶.文章借助学习进阶理论构建了区域认知能力进阶框架,并以湘教版初高中地理教材为例进行实证研究,通过挖掘教材深层和表层系统的内在联系,分析其在区域认知能力发展与进阶视角的育人价值,发现教材在区域认知的六大方面存在占比不均、进阶不连续及高阶水平不足等问题,进而提出教材编写与使用建议.
基金项目
2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(HNJG-2021-0803)
衡阳市教育科学"十四五"规划课题(DJ2021109)
衡阳师范学院第二十一届大学生课外学术科技作品竞赛立项项目(校科字20211号-98)
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