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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    做有格局的教师

    张恒会
    1,50页
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    学习进阶视角下高中生综合思维培育路径研究——以"洪涝灾害"为例

    刘芳蕾王菜林吕嘉琪李轩然...
    4-9页
    查看更多>>摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》对综合思维素养进行了层级划分,高中生地理综合思维素养的阶梯式培育成为一线教师的聚焦点和教学实施的难点.学习进阶理论强调让学生在由低到高的进阶学习过程中逐级提升自身的知识与能力水平,进而实现全面发展.综合思维与学习进阶的内涵与诉求紧密相关.现有研究较少清晰展现综合思维进阶的路径,且相关教学设计多注重能力的进阶培育而忽视知识的层级对应发展.文章主要围绕高中地理洪涝灾害模块内容,借鉴学习进阶模型开展高中生综合思维的进阶培育路径研究,旨在促进高中生综合思维能力和相关知识的双向进阶.

    学习进阶综合思维洪涝灾害

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    综合思维培养研究

    4页
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    地理综合思维元认知影响个体地理综合思维:调查与实验研究的证据

    徐志娜卢晓旭
    10-12页
    查看更多>>摘要：综合思维是地理学科核心素养之一,发现学生综合思维发展的规律对提高培养效率具有理论与实践意义.文章以地理综合思维元认知为假设因素,提出一套提高学生地理综合思维元认知水平的训练策略,即加强综合思维知识基础发展个体元认知、创设课堂问题情境促进个体提升元认知、制订元认知启发式提问清单强化个体的元认知;据此对山东省青州市某初级中学的162名学生进行教学实验,并分析实验前后的数据,证实学生地理综合思维元认知水平的提升能促进其地理综合思维的发展.

    地理综合思维元认知实验研究

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    基于潜在剖面分析的高中生地理综合思维类型及教学启示

    潘炜浩梁晓雨陈轶飞张建珍...
    13-17页
    查看更多>>摘要：高中生地理综合思维的发展存在差异,但现有研究鲜有关注.文章通过潜在剖面分析的研究方法探明高中生地理综合思维的异质性,发现存在低水平组、不均衡组和高水平组三个类别,且其水平与地理学业成就显著相关,并受到个体因素影响.基于此,得到如下启示:地理教学要重视要素联系,夯实地理综合思维发展基础;强化要素体系,推动地理综合思维协调发展;关注群体异质,创设地理综合思维梯度化情境;考虑个体差异,提升地理综合思维教学有效性.

    潜在剖面分析地理综合思维异质性地理教学

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    用过程性案例培养地理学科综合思维素养——以2023年高考全国文综甲卷6～8题为例

    杨会杰
    17-19页
    查看更多>>摘要：从"希腊皮萨萨断层的发育与梅加拉水系的重组"事件入手,详细介绍了该地理事件的演化过程.通过解读2023年高考全国文综甲卷6～8题的认知难点,展示如何利用地质遗迹还原地理事物演化的时空过程.建议在地理教学中运用演化过程图,结合真实案例,培养学生的综合思维素养.

    过程性案例综合思维高考试题

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    高中地理教材情境设置比较研究——以人教版和湘教版教材高中地理必修第一册为例

    赵玮杨会婷黄仕辉
    20-23,57页
    查看更多>>摘要：情境设置是教学设计的重要环节,教材中的情境设置为教学中的情境设计提供了最直接的参考.充分认识不同版本教材中情境设置的异同,有助于教师选择合适的情境开展教学.文章以人教版和湘教版高中地理教材必修第一册中的情境设置为研究对象,分别从内容维度、编排体例、学科核心素养指向等方面,通过编码量化分析,探究其异同,并以"土壤"一节为例,结合研究结果提出对教学实践的启示.

    情境人教版教材湘教版教材比较研究高中地理

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    基于学科逻辑和认知逻辑的五版高中地理教材对比——以"地球上的水"为例

    蒋子龙杨晨陈琳琳
    24-28,32页
    查看更多>>摘要：地理教材服务于教师的"教"和学生的"学",科学、合理地分析教材逻辑有利于教师高效使用教材.文章基于学科逻辑和认知逻辑,对比分析了人教版、鲁教版、湘教版、中图版、沪教版五版高中地理教材必修第一册中"地球上的水"部分的编写特点,并梳理了教材逻辑,在此基础上为教师使用地理教材、优化教学设计提出建议.

    教材对比教材逻辑学科逻辑认知逻辑

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    劳动教育融入初中地理课程的逻辑理路与实现路径

    梁玉龙崔占玲
    29-32页
    查看更多>>摘要：劳动教育是促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的重要方式.地理教材中蕴含着丰富的劳动育人元素与素材,地理课程与劳动教育存在多维度内在契合性,决定了地理课程是当前落实劳动教育的重要载体.基于此,文章提出了劳动教育融入初中地理课程的具体路径:基于地理教材与史料,深挖劳动教育元素;加强教师队伍建设,夯实课堂育人阵地;加强地理实践育人,拓宽劳育融入场域;优化学科评价体系,培养学生综合素养.

    地理课程劳动教育逻辑理路路径研究

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    高中地理大单元教学知识整合的策略研究

    高丽君闫俊杰
    33-35,39页
    查看更多>>摘要：对知识内容进行梳理和整合是大单元教学的重要组成部分.文章以鲁教版教材高中地理必修第二册为例,提出大单元教学知识整合的具体方法,即"调整、补充原有教材单元内容;分析、重组原有教材单元结构;提取知识要素,绘制层级关系图;依托社会热点问题,构建地理学习主题",以促进课程内容结构化.

    大单元教学知识整合高中地理鲁教版

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