摘要
中学地理课程思政既具有地理教学的一般特点,又兼备思政育人的特殊属性,其课程评价对地理学科育人目标的落实具有重要意义.文章运用CIPP评价模式对地理课程思政实施进行立体化评价:首先,通过背景评价明确中学地理课程的育人需求,将地理课程思政核心育人元素作为评价总目标;其次,通过输入评价明确落实育人目标的实践策略;再次,在过程评价中确保地理教学按照预定的课程思政目标进行;最后,通过成果评价对照立德树人根本任务检验学生思政素养的增值情况,进一步凸显学科育人成效.CIPP评价构成一个闭环,助力判断地理课程思政实施现状与立德树人根本任务达成之间的差距.
基金项目
中央高校基本科研业务费专项资金项目(202204004)
陕西师范大学研究生领航人才基金项目(LHRCCX23159)
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