摘要
地理教学是地理教育改革的重心.地理课程与地理教学有共同指向、补充创建、意义对话、整合多赢等关系;地理课程与教学论的发展应界定研究范围、深化研究思想、总结课程实践、梳理研究方法;改革开放以来,地理教学论有对研究对象、地理教学本质、地理教学活动设计思想等的认识与发展;地理教学设计的理论基础有系统科学理论、地理教学理论、学习理论和传播理论等,地理教学设计的基本方法是教学目标设计应体现准确性和可量性、教学策略设计应具有选择性和开放性、教学媒体设计应凸显先进性和组合性;认知诊断视角下,高中地理补救教学可划分为确定补救对象、诊断"病灶"、实施补救等步骤.
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