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地理优质课常态化的设计框架与教学实践——以"河流地貌的发育"为例

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针对优质课与常态课错位的认知,基于地理新课程和新高考改革理念,构建了地理优质课常态化的设计框架,提出把握生活、学科、教学三大逻辑,坚持生动、精准、有效三大原则,建构情境群、目标族、任务串三大路径,并以"河流地貌的发育"为例展示了优质课常态化的教学实践.最后提出教学建议:以更新理念、促进学生自我发展为出发点;以弹性设计、实现课堂相机施教为关键点;以深度教研、提升教师专业水平为支撑点.

李佳颖、李九彬

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浙江省宁波市镇海中学,浙江宁波

西南大学附属中学校,重庆

优质课常态化 景观地理教学 新高考 新课程 地理核心素养

重庆市教育科学"十四五"规划2023年度教学改革研究专项重点课题重庆市教育科学"十四五"规划2023年度规划青年课题

K23ZG2020005K23YY1100019

2024

中学地理教学参考
陕西师范大学

中学地理教学参考

影响因子:0.154
ISSN:1002-2163
年,卷(期):2024.(20)