摘要
《中学教师专业标准(试行)》的颁布标志着中学教师专业发展进入新阶段,建构了中学教师专业发展新坐标,建立了中学教师专业发展新机制.提升地理教师专业能力,需坚持《中学教师专业标准(试行)》导向,坚持学科导向,坚持能力导向,坚持育人导向.《中学教师专业标准(试行)》把教师专业能力划分为六大领域,指导教师要创设有利于师范生各领域能力成长的学习环境.教师各专业能力的形成机理具有不同特点,师生需要协同配合.基础教育课程改革提出了培养专家型教师的新要求.文章提出了专家型地理教师的成长模型和培养专家型地理教师的基本路径.对中学地理教师教学能力的诊断评测表明,教师要加强学科整体理解,重视教学目标设计,拓展资源开发视野,优化教学过程互动.
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