摘要
《普通高中地理课程标准(2017年版)》对综合思维素养进行了层级划分,高中生地理综合思维素养的阶梯式培育成为一线教师的聚焦点和教学实施的难点.学习进阶理论强调让学生在由低到高的进阶学习过程中逐级提升自身的知识与能力水平,进而实现全面发展.综合思维与学习进阶的内涵与诉求紧密相关.现有研究较少清晰展现综合思维进阶的路径,且相关教学设计多注重能力的进阶培育而忽视知识的层级对应发展.文章主要围绕高中地理洪涝灾害模块内容,借鉴学习进阶模型开展高中生综合思维的进阶培育路径研究,旨在促进高中生综合思维能力和相关知识的双向进阶.
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