摘要
阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”。学生是具有个性差异的生命个体，学生个性需要张扬，更需要引导。语文教学要倡导个性化教学，应高度关注学生独特感受和个性体验，是新课程标准所追求的目标。本文试图在教师个性化阅读教学实践活动中，从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，从教师个性解读、学生自主创新、教法选择甄别、评价个性多元四个环节提出实施策略，力求构建语文个性化教学的操作体系和运行机制，让学生能够充分地阐述见解、表现自我、展现才华乃至体验成功，回归语文教学的本真。
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