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新课程标准中核心概念建立的有效性研究

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物理学是自然科学领域研究物质的基本规律的基础学科,与生物学等课程相关联,能引导学生养成科学思维习惯."密度"概念是初中阶段建立在"质量"概念上的二次抽象概念,是初中物理教学的重点,也是学生学习的思维障碍点.如何更好地引入"密度"概念,有效落实对物质观念的培育,是核心素养视域下对教师的更高要求,更是学生终身发展的迫切需要.翻阅不同版本的初中物理教材对"密度"概念的引入不尽相同;结合大量"密度"概念课堂教学实践,不同教师对"密度"概念引入的教学设计也并非一致.本文仅就"密度"概念建立教学环节的对比与反思,尝试寻找较为有效的教学措施,帮助学生跨越物理学习的思维障碍点,更好地引入"密度"概念.

张兴龙、张羽燕

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清华大学附属中学朝阳学校 北京 100027

首都师范大学附属实验学校 北京 100020

密度 概念引入 核心素养

北京市教育学会教育科研课题一般课题(十四五)(2021)

CYYB2021-780

2022

中学物理(初中版)
哈尔滨师范大学 中国教育学会物理教学专业委员会

中学物理(初中版)

影响因子：0.099
ISSN：1008-4134
年,卷(期)：2022.40(9)
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