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重视概念建构过程 促进科学观念理解——以浙教版"电荷与电流(1)"教学为例

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科学观念是科学课程培养学生核心素养要素之一,科学观念的形成从科学概念的学习和理解开始.对科学概念学习缺乏重视,忽视建构过程,会阻碍学生对科学观念的形成.教学中,对科学概念的建构需要借助实验追根溯源;对科学规律的形成要有探究过程;对科学原理的建模解释要基于学生的认知基础,这样才能帮助学生对科学观念的理解,促进正确科学观念的形成,进而实现提高学生科学核心素养的课程目标.

张成生

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浙江省金华市金东区教育体育局教育中心 浙江金华 321015

概念建构 科学观念 电荷与电流

2024

中学物理教学参考
陕西师范大学

中学物理教学参考

ISSN：1002-218X
年,卷(期)：2024.53(14)
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