摘要
从符号互动论视角出发展开个案研究,探讨教师在教育科研活动中的角色认同建构机制及结果.研究发现:承载多重角色冲突的教师经过自我反思和社会互动,对研究产生不同理解,并且在面对教育科研活动中的困难时,会在行动选择方面呈现出差异,最终形成不同的角色认同结果.对此,建议从完善教师教育体系和中小学科研活动机制等方面入手,推动教学与研究一体化,从而化解教师面临的角色冲突和话语区隔,帮助其形成稳定的对"研究型教师"甚至"学者型教师"的角色认同.
基金项目
教育部政策法规司资助课题(JYBZFS2023408)
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