我国师德师风建设在历时性发展中基于权威力量与"多个外面"的社会事实从社会层面建构了教师道德生活的概念模型和伦理处境.新时代教育家精神赋予师德师风建设新内涵的同时,提供了教师道德生活建构的新向度.作为师德师风建设的主体,教师面对的社会对象化制衡力量多于发展与建构,权威正当与理论正确并不能自动消解师德实践中的阻力,道德主体精神的缺乏,使教育家精神融入教师道德生活存在困难和挑战.面对对象化制衡的处境,教师应立足"育人"职责完成道德生活的自主建构.在道德生活实践中,以"教育家精神"为价值引领,分析育人理念和教育家精神内核,明确价值层面"定"与"应",保持价值审慎,同时打破对育人边界维持性的小心翼翼,寻求"积极的自由";以"教育家精神"为方法,致广大育人格局,进精微育人细节,追踪觉察不同育人格局中学生发展的支持环境,时刻"为学生发展辩护",微缩育人细节,深度考量育人行为背后的价值传递.
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