摘要
传统单元阅读教学常常是以课时为单位独立备课,教师往往侧重对教材单元某篇课文的精细讲解,旨在让学生能全方位掌握语文知识点,这容易造成阅读材料狭窄化、阅读要素碎片化、阅读过程浅层化等问题.笔者以统编小学语文教材中文学性文本为研究对象,通过提炼"大概念",确立"大""小"目标;明确主题内容,创设"大""小"情境;依据教材特点,设计"大""小"任务等策略,以期提升文学性文本阅读教学的实效.
基金项目
厦门市教育局中小学教师继续教育办公室课题(10200202201029)
翔安区许碧娥名师工作室(厦翔教[2023]141号文件)
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