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中小学教学研究
中小学教学研究

关松林

月刊

1674-5728

dblsz@163.com

024-86893505 86896604

110032

沈阳市皇姑区崇山东路46-2号

中小学教学研究/Journal Teaching Research for Primary and Middle Schools
查看更多>>本刊宗旨是贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。
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收录年代

    触发·校准·提升:培养小学生数学量感的路径——以"量一量,比一比"为例

    夏涛涛
    3-6页
    查看更多>>摘要：培养数学眼光是义务教育数学课程中发展学生数学核心素养的一项基本内容.量感是数学眼光的表现形式之一.以人教版小学数学二年级上册"量一量,比一比"为例,通过组织学生进行"体尺"度量,触发学生的量感;通过组织学生进行"真尺"度量,校准学生的量感;通过组织学生进行"心尺"度量,提升学生的量感.可见,"体尺"触发、"真尺"校准、"心尺"提升是培养小学生数学量感的有效路径.

    小学数学量感培养路径

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    联结 深化 拓展——创设有意义的语文学习情境任务策略探析

    林唯真
    7-11页
    查看更多>>摘要：语文学习情境任务是2022年版课标理念中"学习任务群"的构成基础,也是语文学习的重要载体.因此,教师可以创设"启发式""结构式""迁移式"三种情境任务类型,从"联结学习活动""深化学习过程""拓展学习视野"三个层面展开教学,为有意义的语文学习情境任务的设计与实施提供行动方案.

    小学语文有意义情境任务设计与实施

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    论"任务线"与"情感线"并进的历史微项目学习策略

    黄卫平姚旺达
    12-16页
    查看更多>>摘要：微项目学习作为项目化学习的最小样态,因其具有短小精悍、可操作性强等特点,被广大教师采用.然而,微项目学习在实施过程中,教师往往偏重任务驱动下的"做事",忽视了任务背后的人物活动及其所蕴含的情感价值,造成学生情感淡化;强化活动环节而忽视了历史脉络的深入叙事,造成内容虚化.教师可通过基于真实情境提出现实问题、通过拟人叙事增强情境体验、通过情感链接促进任务进阶、通过成果物化助力素养培育等"任务线"与"情感线"双线并进的策略,实现对历史微项目学习存在的"情感淡化""内容虚化"问题的有效化解.

    初中历史微项目任务线情感线

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    基于大概念的小学语文问题链设计策略

    盖鸾英
    17-21页
    查看更多>>摘要：要实现义教新课标倡导的大概念视域下的大单元教学,特别要注重课堂问题链的结构化设计.结构化的问题链具有统摄性、整体性、层递性、生成性特点,是实现大概念教学的重要支架.问题链设计要助力大概念的建构,主问题要发挥统领性,保持开放性,具有挑战性,注意广阔性;子问题要产生强烈的向心力,体现明显的差异化,保持紧密的关联性.问题链的建构有焦点聚集、势均力敌、多方类比、内外互见、逐层推进、螺旋闭环、首尾相连、交错缠绕等策略.

    问题链大概念大概念教学

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    • 维普

    紧扣"四个"维度 优化任务设计——以部编版二年级下册《我是一只小虫子》的教学为例

    葛乃和
    22-26页
    查看更多>>摘要：在素养目标的导航下,语文教学要充分挖掘教材内容,紧扣语言的积累、内化、转换、创生"四个"维度,精心设计学习任务群,让学生历经语言的积累、建构与表达的实践过程,丰富个体的言语经验,提升学生的语用能力,同时发展思维,树立健康的审美意识和正确的审美观念,培养学生的文化自信.

    单篇课文学习任务群任务设计

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    小学数学跨学科主题学习实践的设计研究——以"度量衡的故事"为例

    杨丽
    27-30页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习是促进学生核心素养发展的重要途径.通过明确其内涵、价值,并以"度量衡的故事"为例进行学习过程设计研究,促进学生比较、归纳等思维方法形成,理解度量的意义、本质,并发展学生的量感.

    小学数学跨学科主题学习实践设计度量衡的故事

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    多谱联用提升有机物分子结构解析能力——以"认识乙醇分子结构"为例

    黄晓玲
    31-34页
    查看更多>>摘要：多谱联用是认识有机物分子结构的重要途径.以"认识乙醇分子结构"为例,通过元素分析法、质谱、红外光谱、核磁共振谱等多种方法联合,经历有机物的实验式、分子式、结构式的确定过程,培养了解图谱原理、分析图谱信息的能力,最终形成解析有机物分子结构的一般思路.

    多谱联用有机化合物分子结构乙醇

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    基于5E教学模式的生物教学设计研究——以"基因突变"为例

    宋光丽
    35-38页
    查看更多>>摘要：5E教学模式是一种建构主义教学模式,有助于促进学生核心素养发展.以"基因突变"为例,设计引入、探究、解释、拓展四个教学环节,以此激发学生的学习兴趣、建构核心概念、明晰问题原因、增进概念理解;并通过开发课堂学习表现评价量表,考查课堂教学目标的达成情况.

    高中生物学5E教学模式教学设计基因突变

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    基于SSI的"转基因食品的利与弊"教学设计研究

    王艺潞王秋实
    39-42页
    查看更多>>摘要：转基因技术作为现代生物技术的核心,被世界各国作为支撑发展、引领未来的重要战略选择,但其利弊是备受关注的社会性科学议题(SSI)之一.以"转基因食品的利与弊"为例,通过创设情境主线,以小组形式开展辩论、角色扮演等体验式活动,提高学生对社会议题的敏感度,促进学生的科学思维及态度责任的培养.

    初中生物学SSI转基因技术教学设计

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    提升阅读能力 发展思维品质——小学整本书阅读教学中思维可视化工具运用探究

    陈枫芸
    43-48页
    查看更多>>摘要：思维可视化工具的特点与整本书阅读教学深度契合.在小学整本书阅读教学中运用思维可视化工具可以帮助教师开展交互式学习活动,引导学生与文本深层对话,使其阅读思维更清晰、理解更深刻.结合具体课例从可行性、原则、策略三方面,阐述如何在小学整本书阅读教学中运用思维可视化工具,使之成为"教"的抓手、"学"的支架,助力学生阅读能力的提升和思维品质的发展.

    整本书阅读思维可视化策略

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