中小学教学研究2024，Vol.25Issue(6) ：12-16.

论"任务线"与"情感线"并进的历史微项目学习策略

黄卫平 姚旺达
中小学教学研究2024，Vol.25Issue(6) ：12-16.
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论"任务线"与"情感线"并进的历史微项目学习策略

黄卫平 1姚旺达2
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作者信息

  • 1. 浙江省衢州市教育局教研室
  • 2. 衢州市实验学校教育集团锦溪校区
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摘要

微项目学习作为项目化学习的最小样态,因其具有短小精悍、可操作性强等特点,被广大教师采用.然而,微项目学习在实施过程中,教师往往偏重任务驱动下的"做事",忽视了任务背后的人物活动及其所蕴含的情感价值,造成学生情感淡化;强化活动环节而忽视了历史脉络的深入叙事,造成内容虚化.教师可通过基于真实情境提出现实问题、通过拟人叙事增强情境体验、通过情感链接促进任务进阶、通过成果物化助力素养培育等"任务线"与"情感线"双线并进的策略,实现对历史微项目学习存在的"情感淡化""内容虚化"问题的有效化解.

关键词

初中历史/微项目任务线/情感线

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出版年

2024
中小学教学研究
辽宁省基础教育教研培训中心

中小学教学研究

影响因子：0.115
ISSN：1674-5728
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