中小学课堂教学研究2024，Issue(3) ：22-26.

基于三层级阅读教学理论的"整本书阅读"策略探索——以《古文观止》为例

刘晓佳
中小学课堂教学研究2024，Issue(3) ：22-26.
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基于三层级阅读教学理论的"整本书阅读"策略探索——以《古文观止》为例

刘晓佳1
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作者信息

  • 1. 湖州市吴兴高级中学,浙江湖州 313002
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摘要

当前"整本书阅读"虽然成为阅读教学的共识,但还存在无连贯性、无整体意识、无阅读深度等问题.三层级阅读教学理论将教学分为释义层、解码层、评鉴层三个层级指导阅读实践,可以为"整本书阅读"构建起有序、有梯度、有连贯性的学习体系,实现深度阅读.比如,《古文观止》的"整本书阅读"可以通过通读文本、梳理归纳各类文体特征、经典文本迁移写作这样的层级进阶模式,结合单合联动、读写融合的学习方式,使学生在作品中汲取养分,形成正确的价值观.

关键词

三层级阅读/《古文观止》/整本书阅读/读写融合

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出版年

2024
中小学课堂教学研究

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参考文献量4
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