摘要
统编高中语文教材中原本"课后练习"的学习环节已由"学习提示"和"单元学习任务"所替代,原本细致而具体的训练指令由综合甚至抽象的任务指导所更替.教师要能够以新教材的"学习提示"和"单元学习任务"为指导,根据学情,自主开发设计相应的作业和语文活动.新课程标准和考试评价反复强调的语文核心素养培养要求,理应成为教师教学和作业设计的主要学理依据.教师在作业设计中,要根据不同的任务要求,为学生的表达与探究创设真实情境;作业设计要突破简单的读、背、写(抄写)的"惰性安排",要更充分地发挥学生的主体性;作业设计还要能促使学生在探究、反思、批判、质疑的思维场中完成既定任务,提升思维能力;同时,有效的课后作业特别是语文活动设计,还要能够为促进合作学习真实地发生提供必要路径.
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