摘要
深度学习的理念日渐深入人心,建构深度学习课堂已成为一线教师课堂创建的应有之义.但是,很多标榜深度学习的课堂,存在学生认知负荷过低或过重的问题,不能有效激发学生的高阶思维,无法真正实现学生的深度学习.由此,有必要引进认知负荷理论,以调控并实现深度学习课堂的建构.文章尝试运用认知负荷理论去指导语文深度学习课堂的建构,形成相关策略,并以李慧老师的两首民歌联读课为例,具体阐释并深入探讨认知负荷理论视域下高中语文深度学习课堂如何建构的问题.
基金项目
福建省教育科学规划课题"协同创新"专项(十四五)(2023)(Fjxczx23-145)
厦门市高中"提质增效"专项学科带头人课题(XMXD2023041)
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