摘要
"思辨性阅读与表达"学习任务群教学往往存在阅读研究与表达研究相割裂的问题,且在表达教学中也存在泛化、模式化、单向化的问题.将召唤结构理论运用于思辨性阅读表达能力的培养教学中,主要通过内涵阐释、培养路径剖析,提出"趣技结合,有效寻找'思辨表达召唤'""质量兼备,助力接受'思辨表达召唤'""链接内外,持续生成'思辨表达召唤'"三条教学策略解决目前存在的问题,为高中生思辨性阅读表达能力的培养提供新的思路,使学生在更加科学的理论指导下提高语文核心素养.
基金项目
山西省2024年度研究生教育创新项目(2024SJ224)
2023年山西省高等学校一般性教育改革创新课题(J20230597)
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