摘要
高中语文群文阅读教学是师生围绕议题对一组文本展开整体性阅读的过程,是完成学习任务群的基础,也是师生与文本之间多重对话的交互活动.当前,一线教师在教学实践中普遍认为高中语文群文阅读教学就是把几篇主题相关的文本集中起来进行阅读教学,目的是扩大学生阅读量.这种理解方式忽视了议题对组建高中群文阅读教学的引领作用,导致概念解读偏误、价值取向错位、实践过程任意等失序问题,淡化了群文阅读教学的结构性、探究性、创新性特征.文章提出,可从确定议题、形成高阶思维与文本多重对话三个维度入手,重建高中语文群文阅读教学的实践路径.
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