指向深度学习的互文性阅读教学——统编教材九年级下册古诗教学例析

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中文摘要：互文性阅读并不必然导向深度学习.互文本潜在的意义拓展、思维逻辑以及多维度的联系,在没有学生个体的主动建构之前,都属于静态知识.教师可以通过以下三个策略尝试实现互文性阅读的深度教学:合理建构互文本,为学生深入理解提供多样化支架;设计有梯度、多维度的问题链,推动学生学习的逐层深化;创设情境任务,帮助学生实现知识迁移及个人精神的成长,完成意义的建构.

作者：

陈筠、刘菊春

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作者单位：

厦门市海沧区北附学校,福建厦门 361000

三明学院,福建三明 365000

关键词：

互文本互文性阅读古诗阅读教学深度学习

基金：

福建省本科高等学校教育教学改革研究项目(2021)

项目编号：

FBJG20210324

出版年：

2024

中学语文教学参考

陕西师范大学

中学语文教学参考

影响因子：0.133

ISSN：1002-2155

年,卷(期)：2024.(18)