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期刊信息/Journal information
都市家教(下半月)
都市家教(下半月)

韩新朝（执行）

月刊

1673-0410

dsjjcxjy@163.com

010-59482278

100096

北京市海淀区100096-060信箱北京采编中心

都市家教(下半月)/Journal Dushi Jiajiao
查看更多>>创新国家民族进步的不竭动力，教育是培养创新精神的第一阵地，是国家实现创新发展的主要动力源泉。创新教育决定民族未来，教育期刊《都市家教》专注我国的教育创新，关注教学创意。《都市家教》由江西日报社主管，江西日报社编辑出版，是国家基础教育品牌期刊，国内统一刊号：CN36-1276/G4；国际刊号：ISSN1673-0410；邮发代号：44-111。为了总结新课程改革过程中的优秀创新成果，并为广大一线教师发表教研创新成果提供平台。
正式出版
收录年代

    家长与老师的合作

    王文利
    230-231页
    查看更多>>摘要：父母从生下孩子以来就成为了孩子人生中的第一位老师,所以,学校应该与孩子父母合作,这有助于孩子的成长,也有助于提高教学效果.

    家庭与学校合作教学效果教育经验

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    如何成为一名优秀班主任

    孙菊兰
    230页
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    调整心态,做学生喜欢的教师

    谢绍兰
    231页
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    无功利阅读,引领语文"向青草更青处漫溯"

    杨荣林
    232-233页
    查看更多>>摘要：无功利阅读则与之相反,将"读权"真正交付给学生,让学生做自己读书的主人,将个性张扬,想读什么就读什么,不再做阅读的奴隶!让学生打开蓄满厚重的文化底蕴的书页,徜徉于油墨清香之中,任思绪流连于文字之间,没有负担,没有分析,没有试题,只管阅读,享受阅读的美丽与舒心.

    无功利阅读深度阅读

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    营造愉悦的法宝

    周明珍
    233页
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    没有爱就没有教育

    沈永宽
    234页
    查看更多>>摘要：苏霍姆林斯基曾说过,"没有爱就没有教育".这几乎是古今中外教育家的共识.没有爱,没有情感就没有教育,爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德核心内容.教育是神圣的,是塑造人类灵魂的伟大事业,这项事业的具体实施靠全体教师.要出色完成这项光荣而艰巨的任务,教师必须做到一个"爱"字:一爱教育;二爱学生.作为一个班主任更应把一颗爱心无私地献给学生.

    爱宽容尊重理解

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    浅论利用信息技术指导小学低段作文

    伏艳敏
    235页
    查看更多>>摘要：针对当前现代技术的迅速发展,结合信息技术视频教学的优势,结合小学生的易接受形象生动事物的年龄特点,结合当前孩子对电脑十分感兴趣的现状.为了把孩子们引导向积极向上的兴趣爱好上去,利用学科特点特探讨了此指导教学法与同仁共探讨之.

    信息技术激发兴趣低段作文指导法

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    提升学前教育专业学生学业自我效能感的启示

    龚毅清曾凡梅
    236页
    查看更多>>摘要：自我效能感的研究是近年来教育学心理学领域研究的热点问题.对于大学生自我效能感的相关研究颇多,而对于学前教育专业的学生学业自我效能感的研究甚少.由于学前教育专业学生就业地位比较特殊,我们身为这一专业的学生更应该尽力提升自身的学业自我效能感,为成为将来优秀的幼教工作者奠定基础.本文以文献综述法分析近几年来学业自我效能感的研究,从中得出提升学前教育专业学业自我效能感的启示,为提升学前教育专业学生的具体措施提供理论基础.

    大学生学前教育学业自我效能感

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    提高小学生英语口语能力的策略

    郑丽卡
    237页
    查看更多>>摘要：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快.学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求.在实际生活中,由于对口语,听力训练不够,大部分小学生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此在课堂上提高小学生的英语口语交际能力势在必行.那么解决问题的方法策略及操作中注意的问题如下.

    小学生英语口语能力策略

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    用关爱和激励让学困生健康成长

    周巧莲
    238页
    查看更多>>摘要："关爱、激励"教育是以人为本的现代化教育理念,其核心是尊重生命、尊重智力差异、因材施教.每一个班级都有学优生,也有学困生.教师却不能因为学困生表现不好,而对他们抱放弃的态度.苏霍姆林斯基曾认为学困生是"别具特点"、"与众不同"的孩子.他们身上往往都有"闪光点".他们需要教师正确认识他们,花更多的时间研究他们,教育他们.对他们正确引导教育,让其闪光点和潜在的才能得以发挥,健康地成长.对学困生的转化教育,重在教师的教育方法.而教师的关爱能让学困生敞开心扉,使教师对其对症下药;教师的激励让学困生得到肯定,促进转化教育,让他们更好地为集体服务,让他们健康成长.

    学困生转化教育关爱触动情感激励迁移教育

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