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读书文摘/Journal Dushu Wenzhai
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    浅谈小学生探究能力在小学数学课堂中的培养

    田孝芬
    140页
    查看更多>>摘要：教师要转变课堂教学方式,注意培养学生的主体意识,通过启发、引导、把学生的内部灵性最大限度的挖掘出来,让学生主动全面地参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力,使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展.

    课堂教学自主体验探究能力

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    职业学校数学教学浅析

    樊红英
    140-141页
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    在小学数学教学中如何创设课堂情景

    罗忠喜
    141页
    查看更多>>摘要：新课标明确指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,激发学生的学习兴趣,为学生提供从事数学活动的机会,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力.在教学中,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的情境,使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时,使学生更好的体验教学内容中的情感,使原本枯燥的、抽象的数学变的生动形象,饶有兴趣,获得积极的情感体验,感受数学的魅力.

    小学数学课堂教学情境创设

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    微探小学数学高效课堂的构建

    赵伶俐
    142-143页
    查看更多>>摘要：高效课堂是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.

    小学数学高效课堂构建刍议

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    浅谈在初中数学教学中课堂教学的导入策略

    吴光岚
    142页
    查看更多>>摘要：由于新课改的不断深入,初中数学教师都十分注重改革落后的教学理念,采用较先进的教育理念,完善学生的教育工作.导入教学是一种有效的教学方式,采用比较和联想的方式,使数学的知识点与其他的学习对象相连接.笔者将通过初中数学教育中的实践开展导入教学的相关研究.

    初中数学导入教学应用

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    以生为本铸就初中数学高效课堂

    杨云
    143页
    查看更多>>摘要：在初中数学教学中,教师采用灌输式教学方法,导致学生被动学习,达不到教学目标的同时对学生的学习成绩也会造成影响.因此要想构建高效课堂,教师在今后初中数学教学中就要做到以生为本,将学生视作学习的主体,以此提高教学效率,激发学生学习欲望并且促进学生全面发展.本文对以生为本铸就初中数学高效课堂进行分析,以对今后初中数学教育起到一定的帮助.

    以生为本铸就初中数学高效课堂

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    初中数学教学中合作学习的应用分析

    刘国珽
    144-145页
    查看更多>>摘要：初中数学的教学质量是教育工作者非常重视的一个问题,为了能够有效的提高数学教学的质量,教师在传统教学方式上增加了许多新教学理念与新教学方法,其中合作学习就是使用较多,效果较好的一种方式.初中数学合作学习的模式是在于教师和学生二者之间,通过学生与学生之间的互动合作学习,提高学生学习的积极性,增加课堂教学的效率,并且还能够培养学生的合作意识,高效完成数学教学任务的一种教学模式.

    初中数学教学合作学习应用

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    如何在数学教学中培养学生的模型思想

    欧阳险
    144页
    查看更多>>摘要：数学模型思想是指将数学理论与实际生活相结合,运用数学理论知识找到两者之间的各种关系,并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对的数学模型,进而利用数学模型解决生活实际问题的思想.让学生在小学阶段积累一定的数学模型思想,并逐步体会数学建模过程是数学教学的核心目标之一,是学生数学素养形成的重要体现.文章结合自身教学实践就数学教学中如何培养学生的模型思想进行了简单的阐述.

    小学数学模型思想变革

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    刍议多媒体辅助小学数学教学

    杨军
    145页
    查看更多>>摘要：小学生因为年龄小,他们的生理、心理还没有发育成熟,其思维特点主要为具体形象思维,所以,小学生对传统的讲授式教学方式不感兴趣,其学习积极性也难以调动.在信息技术飞速发展的当今社会,多媒体技术的运用为我们的课堂教学注入了新的元素,给学生带来了全新的课堂体验,从而有利于其学习效率的提高.

    多媒体小学数学

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    浅谈在小学数学教学中如何做到简约教学

    刘小霞
    146页
    查看更多>>摘要：对"简单问题复杂地教"与"压缩过程只教结果"的现实教学问题,我们教学需要精炼教材教学于心;把握设计教学繁简之"度".数学课堂中老师的作用就是让学生从数学学习中体验数学内在思想方法之美,如何构建数学课堂,真正达到"教得简约,学得愉快",一直是教师永恒的追求.可是现实许多教师把简单的数学知识教复杂了、把较复杂的数学知识教得更复杂了,导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化,学生很难对数学有深刻而简约的体验.

    简约教学快乐教学因材施教

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